WIKIS I BLOCS

FONT: http://aprentic.wikispaces.com;http://ca.wikipedia.orghttp://tallerformatiudewikis.wikispaces.com

Imagineu que necessiteu:

• crear un espai web i dotar-lo de contingut en poques hores: un repositori de materials o una guia de treball, o ambdues coses.
• fer participar els estudiants en un lloc web sense haver d’invertir més d’una classe en l’explicació del nou portal.
• proposar un projecte col·laboratiu i interactiu entre alumnat i professorat.
• controlar i corregir el treball que realitzen els estudiants.
• crear fòrums d’opinió i debat.
• crear un espai web que supose estalvi econòmic tant pel creador com els usuaris i que reduisca la petjada ecològica també d’amdós.
• Difondre i implementar els avanços de l’era digital entre el vostre alumnat.

La vostra solució és crear un bloc o un wiki!!!!!!!!!

DEFINICIÓ DE WIKI SEGONS VIQUIPÈDIA

Un wiki (del hawaià wikiwiki, «ràpid»)[1] és un lloc web col·laboratiu, que pot ser editat des del navegador pels usuaris. Els usuaris d’un wiki poden d’aquesta manera crear, modificar, enllaçar i esborrar el contingut d’una pàgina web, de forma interactiva, fàcil i ràpida. Un dels wikis més coneguts és la Wikipedia.[2]

Els projectes wiki tenen normalment historials amb totes les modificacions que s’han fet dels seus continguts. D’aquesta manera se’n poden veure totes les versions i recuperar informació eliminada o desfer edicions vandàliques, ja que els canvis s’apliquen normalment a l’instant, sense que cap mena d’usuari de confiança o administrador els haja de revisar i confirmar abans. Tanmateix, si el vandalisme és excessiu, es poden protegir les pàgines wiki per tal d’impedir que ningú o només una part d’usuaris les puga editar.

Fins ara, l’aplicació dels sistemes wiki deuen la seua fama sobretot a la creació d’enciclopèdies col·lectives com la Viquipèdia. Però, Les característiques dels wikis els converteixen en una eina efectiva per a l’escriptura col·laborativa, i cada vegada són més usades en empreses i comunitats com a webs i intranets econòmiques i eficaces per a la gestió del coneixement. Molts projectes són oberts al públic en general, accessibles per a qualsevol que disposi de connexió a Internet, i permeten fer edicions sense cap mena de filtre previ.

Ward Cunningham va crear, el 25 de març del 1995, el primer wiki, anomenat WikiWikiWeb (el nom prové del «wiki wiki bus», l’autobús llançadora de l’aeroport de Honolulu)[3] i el descrigué com «la base de dades en línia més simple que probablement pot funcionar»

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Característiques del WIKI per oposició al BLOG:

1. El contingut és dinàmic, en constant revisió o ampliació
2. S’estructura en pàgines indexades en la barra lateral
3. És intemporal: Pateix modificacions relacionades amb l’actualització dels continguts. La data és independent (encara que també queda registrada cada modificació per a presentar els canvis en les revisions.)
4. Es presenta en mode pàgina
5. S’estableix una interacció interna entre els usuaris editors (en mode document). El procés de creació és la finalitat educativa al costat del resultat del projecte ja que el professor pot controlar els canvis que se’n fan amb la revisió de les pàgines i pot orientar el procés del treball.

50 usos de les wikis per una classe més col.laborativa i més interactiva

Plataformes per crear wikis:

• Wetpaint
  • http://actilinguawiki.wetpaint.com/page/Home
• Pbwiki.
  • http://mrlindsay.pbwiki.com/
• Wiki.mailxmail.com/
  • http://arcispatagonia.wiki.mailxmail.com/PaginaInicial
• MoinMoinWiki
  • http://moinmoin.wikiwikiweb.de/SlidesArcisEncuentroMayo?highlight=(educacion)
• SeedWiki
  • http://www.seedwiki.com/wiki/marcs_tales/
• JotSpot (de Google)
  • http://www.jot.com/video/DocCollaboration/DocCollaboration.php
• EcoWiki
  • http://www.ramoncastro.es/contenido/ecowiki/index.php/Portada
• Wikia
  • http://www.wikia.com/wiki/Portada
  • Star Wars (wiki sobre la película)
• Nirewiki >
  • Wiki que completa el blog La Paraula Vola: http://laparaulavola.nirewiki.com
  • http://monograficos-bovalar.nirewiki.com/
• Wetpaint
• Pbwiki.
• Wiki.mailxmail.com/
• MoinMoinWiki
• SeedWiki
• JotSpot
• EcoWiki
• Wikia
• Nirewiki

Wikis de matèries no lingüístiques

• Educación plástica y visual – Lucía Álvarez (cast.)
• http://convielx.wikispaces.com/ >
• BioGeo: IES Gran Capitán (o Biosfera: Juan Antonio Muñoz López)
• El rincón de la música: CRA “Río San Marcos”
• Proyecto Telémaco: Materials de Filosofia elaborats pels alumnes. (cast.)
• Wiki com a Web del Centre IES Joan Ramon Benaprès, de Sitges (Molt Interessant de visitar)

Wikis elaborats a l’educació secundària, a l’ensenyament universitari i de formació d’adults

• INTRA TIC – Antoni de la Torre i Gonçal López-Pampló (cat.) (Portfoli de l’Assignatura d’un Màster amb resums, treballs d’investigació i fòrum de debat. Aula virtual oberta.)
• Portfoli Vinaròs: Curs de creació d’un portfoli per mitjà d’un blog (CEFIRE Vinaròs) A. de la Torre (cat.)
• Contes del món (wiki de 2n i 3r ESO) – Recull de contes cercats en el web, traduïts i relatats pels alumnes. A. de la Torre (cat.)
• Llegir poesia (wiki de 4t ESO) – Poemes comentats, il·lustrats i recitats pels alumnes. A. de la Torre (cat.)
  • Wiki sobre el poeta Joan Salvat-Papasseit de Vicenç Martínez (cat.)
  • Wiki d’aula sobre V. Andrés Estellés, de Vicenç Martínez (cat.)
• Pel·lícula Verge (4t ESO – 2010) – Seqüència d’activitats amb el llibre Pel·lícula Verge A. de la Torre (cat.)
• Portfoli 4 (4t ESO – 2010-11) – Projecte de curs (4t ESO) per a alfabetitzar en les TAC i produir el primer portfoli electrònic de l’alumne.A. de la Torre (cat.)
  • Portfoli final de curs de Reyes Portfoli final d’una alumna, que recupera els millors treballs del curs (4t ESO)
• Fem 1r de Bat Repositori de materials de 1r de Batxillerat de Valencià que substitueixen el llibre de text. Els alumnes publiquen el blog d’aula i al final del curs faran un wiki portfoli amb els millors treballs comentats.
• Històries del senyor Keuner (wiki 2n de Bat) – Seqüència d’activitats d’investigació i creació. A. de la Torre (cat.)
• Diccionari per a ociosos (wiki 2n de Bat) – Activitat de creació. A. de la Torre (cat.)
• Lectures de la 3a (wiki 2n de Bat) – Comentaris escrits de les lectures optatives. A. de la Torre (cat.)
• Curs superior de valencià (wiki de 3r nivell) – Repositori de materials de llengua i literatura per al profesorat i publicació dels treballs individuals. A. de la Torre (cat.)

Wikis de docents en clàssiques

• Tópicos clásicos. Wiki dedicado a los tópicos de la literatura clásica y su pervivencia en manifestaciones posteriores.
  • Athenaze. Materiales complementarios para el manual de griego del mismo nombre.
  • Rethorika. Sobre recursos retóricos en la redacción publicitaria.
  • Syntipas. Colección de fábulas de Esopo en griego.
  • Wikiatalanta. Wiki del departamento de griego del I.E.S. Serpis (Valencia) gestionada por Virginia Pla.
  • Kalendas. Propuestas de actividades complementarias para docentes de cultura clásica.
  • Alphabetum graecum. Web colaborativa en griego con recursos útiles para la difusión de la pronunciación histórica.
  • Referentes clásicos. Propuestas de actividades y materiales para la materia de Referentes clásicos en las manifestaciones culturales modernos.
  • Recursos para Lingua Latina. Materiales de ampliación para el método de Orbeerg.

   

Wikis d’aula

• Secretos de Argos. Elaborada por alumnos sobre referentes clásicos en las manifestaciones culturales modernas de distintos centros: IES Vila-Roja (Almassora), IES Joanot de Martorell (Elx), IES Violant de Casalduch (Benicàssim).
• Mitología clásica. Proyecto que se inició en el IES Violant de Casalduch (Benicàssim) en el curso 2006-07. Los alumnos de 3º de ESO comenzaron un pequeño diccionario en el que explican con sus propias definiciones lo que van aprendiendo de mitología clásica.
• Cultura Clàssica. Funcionó bajo la vigilancia de Manuel Garrido durante el curso 2007-08, utilizado por sus alumnos para escribir las actividades propuestas a modo de cuaderno de clase.
• 2.000 años por correo. Proyecto en el que participaron varios centros: IES Santiago Apóstol (Almendralejo), IES Manuel García Barros (A Estrada), IES Cendrassos (Figueres), IES Violant de Casalduch (Benicàssim). Cada uno de los centros se encargó de cubrir un aspecto de la romanización en Hispania (arqueología, vida cotidiana, ejército, ocio, organización social y política).
• Wikipaideia Aigialos. Espacio del departamento de griego del IES Cotes Baixes (Alcoi).
• Lengua latina y su literatura. Es un espacio del área de filología latina de la universidad de Almería que se nutre de las contribuciones de los estudiantes universitarios de Lengua y literatura latina.
• Astroclassica. Espacio de los alumnos del IES Matilde Salvador (Castellón) sobre Referentes clásicos en las manifestaciones culturales modernas.
• Vocabulario griego. Estudiantes del IES Violant de Casalduch (Benicàssim) comienzan este proyecto abierto para organizar palabras griegas y algo de información sobre ellas (imagen, morfología, etimología, ejemplo en contexto) a modo de vocabulario escolar de griego.
• Vocabulario ΛΕΞΕΙΣ: Fichas de vocabulario griego por lexemas para Griego I y Griego II del I.E.S. “Álvaro de Mendaña” y el I.E.S. “Virgen de la Encina” de Ponferrada.
• Diosesdelaeneida2011. Espacio de los alumnos de la asignatura Religión y Mitología Romanas de la Universidad de Valladolid.
• Wikimpace. Wiki del departamento de Griego del IES Avempace. Incluye desarrollados los diez temas de cultura de las PAU de Aragón.
• Paulatim Gallaecia. Wiki de elaboración de materiales para las P.A.U. de latín en Galicia. Mantenida por los alumnos del IES Manuel Garcia barros de A Estrada.

La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas

© Dr. Pere Marquès Graells

Aplicaciones y modelos didácticos de uso de los blogs y wikis (proporcionan fuentes de información y canales de comunicación multidireccional asíncrona entre los integrantes de la comunidad educativa)

• Blog o wiki docente (similar a una web docente). Constituye un espacio donde el profesorado puede almacenar y ordenar materiales e informaciones de interés para su trabajo. Generalmente incluirá: el programa de las asignaturas que imparte, apuntes y todo tipo de recursos didácticos de sus materias, ejercicios y orientaciones para el alumnado, calendario de actividades, información de acontecimientos de clase y del centro docente, bloc de notas… Incluirá un enlace al blog o wiki de la clase o un listado de los blogs de los estudiantes, lo que le facilitará el seguimiento de sus tareas. También puede incluir enlaces al blog tablón de anuncios del profesor (al que los estudiantes deberían estar suscritos para recibir puntualmente las noticias y avisos del profesor) y al blog personal del profesor, más orientado a intercambiar opiniones con otros colegas, que incluirá sus comentarios y puntos de vista sobre diversos temas y noticias, reflexiones sobre sus estrategias didácticas…

• Blog o wiki del estudiante, donde los alumnos pueden tomar apuntes, llevar una agenda (tareas a realizar, exámenes…), hablar de sus aficiones, escribir comentarios personales sobre noticias… Todos pueden ver los blogs/wikis de los demás y conocerse mejor. También, a manera de portafolio digital, pueden elaborar aquí algunos de los trabajos que les encarguen los profesores.¨Éstos podrán revisarlos y dejarles comentarios con sus correcciones y valoración (si son wikis, el profesor será administrador de todas ellas). El profesor podría suscribirse vía RSS a los blogs de sus estudiantes para recibir puntual información del avance de sus trabajos, pero en general no será buena idea si los alumnos usan mucho su blog ya que recibiría un alud de mensajes.

• Blog diario de clase donde cada día una pareja de alumnos (que recibe el password de autor) resume lo que se ha hecho en clase incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imágenes… El profesor lo revisará y valorará; también puede complementarlo con comentarios. Su consulta resulta una magnífica herramienta para repasar temas a lo largo del curso, para que los alumnos que no han podido asistir a clase un día se pongan al corriente y permite a las familias saber lo que se hace en clase. Suele incluir el listado de blogs/wikis personales de los estudiantes y del profesor (blogroll). También puede servir para publicar los mejores trabajos de la clase y para que el profesor escriba “post/artículos” proponiendo actividades de aprendizaje que los alumnos resolverán mediante “comentarios” que luego se revisarán públicamente en clase con la pizarra digital, por ejemplo:Blog o wiki libro de actividades donde el profesor tiene determinados contenidos de la asignatura con preguntas (en muchos casos abiertas a múltiples perspectivas) y ejercicios que los alumnos van realizando de manera individual o grupal con sus aportaciones: contestaciones a las preguntas , enlaces web que complementan los contenidos…

• Comentar o debatir sobre un artículo que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo…
• Resolver una adivinanza o problema de múltiples soluciones.
• Escritura creativa entre todos: a partir de una orientación inicial del profesor, cada día un alumno diferente escribe un fragmento más de una novela o cuento.

• Trabajos colaborativos con wikis o blogs. Algunas actividades en grupo que se tengan que realizar a lo largo de un espacio de tiempo significativo se podrán desarrollar muy bien creando una wiki específica para ello, wiki que se podrá enlazar en el blog diario de clase. Además de los alumnos implicados, el profesor también tendrá derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso; al final se revisarán y corregirán públicamente en clase con la pizarra digital. Por ejemplo:Blog del periódico escolar del centro. Como cualquier otro periódico escolar da lugar a la implicación de muchos estudiantes, que deben organizarse bajo la supervisión de algunos profesores y realizarán interesantes actividades educativas. En este caso además, los lectores podrán opinar dejando sus comentarios a los artículos que se publiquen.

• Creación de bases de datos de sobre diversos temas de interés: enlaces a museos de la ciencia, enlaces a videos didácticos y simuladores sobre lentes convergentes y divergentes, etc.

• Elaboración de proyectos concretos: hacer unos apuntes, preparar un tema que luego se expondrá públicamente en clase con la pizarra digital, desarrollar un proyecto… En algunos casos, habrá una clara división del trabajo y cada alumno realiza una parte y se encargará de la revisión de otras. En otros casos, habrá una marco más abierto para las aportaciones de los estudiantes a la obra colectiva.

• Desarrollar proyectos de investigación en colaboraciónorientados a la resolución de problemas, estudios de caso… en los que cada integrante del grupo presenta y comparte sus perspectivas y soluciones.

• Elaboración de materiales entre profesores y estudiantes: glosarios, enciclopedias, manuales, enlaces de interés para la asignatura…

• Coordinación del periódico escolar o de cualquier actividad en la que haya un comité organizador.

• Hacer brainstorning sobre un tema.

• Blog del centro docente (similar a la web de centro), donde el centro se presenta a la comunidad educativa, y especialmente a los padres de sus alumnos, informando de su organización y actividades. Suele incluir enlaces a los blogs/wikis/webs docentes de su profesorado y a los blogs diario de clase. La posibilidad de publicar noticias/artículos donde los familiares si lo desean puedan dejar sus comentarios, facilita la comunicación escuela-familias.

• La wiki o blog como portafolio digital que recoge los trabajos (individuales y colaborativos) de diversos estudiantes y constituye además el espacio para su valoración por los compañeros (peer to peer) y por el profesor, y para el intercambio de comentarios entre todos.

• La wiki o blog como espacio de trabajo compartido en las investigaciones del profesorado, donde coordinar las aportaciones de los investigadores y donde cada uno puede ir actualizando sus aportes y comentando los de los demás.

Paper dels blocs i wikis d’aula en una teoria construccionista (constructivista)

Introducció

FONT: http://plataformes.wikispaces.com

No fa molts cursos escolars un grapat de professors pioners va començar a introduir els blocs en l’àmbit escolar, de manera que avui trobem tres plataformes educatives des de les administracions autonòmiques: Educastur (Astúries), Arablog (Aragó), XtecBlocs (Catalunya). Hi van veure ràpidament el bloc com un mitjà de comunicació que enriquia les interaccions entre els alumnes, amb el professor i sobretot, afavoria aprenentatges actius.

El bloc és hereu de la premsa escolar i de la correspondència entre centres. La diversitat de funcions i usos que pot adoptar és ampla: des de la informació de recursos de tota mena fins a la interacció en investigacions grupals. A més integra diverses aplicacions que contribueixen a elaborar textos en què intervenen diferents llenguatges: fotografies, videos, àudio, mapes, línies del temps, presentacions… a més de l’escriptura. D’aquesta manera, la confecció de blocs i wikis permet ampliar els objectius des de l’ús de textos per a interactuar en la vida diària fins a la creació de textos multimèdia.

L’ús de blocs i wikis a l’ensenyament no suposa per se un canvi o una millora educativa si no tenim molt clares les metes educatives i adequem aquest nou recurs als objectius que programem. Es tracta d’un repte, d’una experiència d’investigació apassionant.

Convé introduir lentament l’ús del bloc i del wiki dins l’aula perquè suposa una nova pràctica comunicativa caracteritzada pel protagonisme que adquireixen els alumnes acompanyat d’una responsabilitat que assumeixen públicament. El discurs de l’alumne guanya un destinatari que no és només el professor i els companys d’aula, sinó qualsevol que visite la pàgina. D’aquesta manera afavoreix l’escriptura reflexiva ja que l’alumne s’ha de preguntar contínuament si és interessant el que diu i si és la manera adequada.
Aquesta reflexió els incita a regular el procés comunicatiu de l’escriptura:

• Construeixen la pròpia identitat: com volen mostrar-se?
• Construeixen una representació del destinatari: a qui s’adrecen?
• Fan explícit el propòsit que es dóna en els seus escrits: què volen aconseguir amb ells?
• Seleccionen el contingut i la manera d’expressar-lo. El bloc implica interacció amb els comentaris i amb les noves qüestions suscitades, a més, serveix per a pensar, escriure, participar i compartir:
• Pensar com es poden resoldre els problemes de la seua gestió i la classe d’interacció que els autors sostenen.
• Escriure de manera reflexiva adequant-se al propòsit, al destinatari, a la situació, usant els diversos recursos del bloc: fotos, diaporames, àudio, video, etc.. Penseu en el fotolog que usen ara publicant i comentant les seues fotos personals. Amplien així la seua competència digital.
• Serveixen també per a participar en la conversa generada a fi de persuadir, ajudar, demanar ajuda, expressar-se… és a dir, a fi de fer de l’aula un espai comunicatiu diversificat i ric en experiències (com la metàfora del Turisme 2.0. que alguns volen parafrasejar).

Quins aprenentatges promouen els blocs i els wikis ?

Ensenyen continguts que tenen a veure amb el saber fer i amb actituds i valors:

1. Procediments relacionats amb la construcció de sabers conceptuals: identificar, analitzar, contrastar, ordenar, classificar, etc.
2. Procediments de recerca, selecció, organització, contrast i valoració de la informació, així com de la comunicació dels propis coneixements i les idees.
3. Procediments que intervenen en la regulació de les activitats pròpies: buscar explicacions a fets, establir una meta, seleccionar els mitjans, traçar un pla d’actuació.

Blocs, wikis, i competència en comunicació lingüística

En el vessant de la lectura, l’alumnat ha de saber localitzar i seleccionar la informació, integrar-ne la nova, i saber resumir, esquematitzar i reutilitzar-la. En el camp de la composició escrita, les activitats haurien d’estar encaminades a la construcció i comunicació dels coneixements propis de l’àrea en qüestió.

Una reflexió important: En el nostre tipus d’ensenyament, els textos que elabora l’alumnat compleixen bàsicament la funció de transmissió de sabers: es traspassa la informació des del professor i el llibre a l’alumne i aquest la retorna complint el ritual pedagògic. L’alumne repeteix les fonts solament. El bloc podria complir un paper fonamental per donar sentit als textos com a escrits públics perquè guanyen una nova dimensió: té uns altres destinataris definits que també s’han de tenir en compte. A més hi ha el fet que alumnes i professorat es converteixen en editors, interactuen fora de l’aula i en un espai nou i públic. Quan introduïm l’alumnat en aquest nou mitjà de blocs i wikis, els hem d’ensenyar les seues característiques, hem de fer alfabetització digital, si bé, cada vegada hi ha més alumnes que en tenen coneixements perquè fan servir presentacions power points, muntatges de video, seleccions musicals en mp3, publicació de fotos en fotolog, xats, participen de fòrums de debat, etc. Per acabar aquest punt, l’escriptura didàctica en els blocs i els wikis, com a nous gèneres textuals de caràcter formal, basen també les seues característiques d’adequació,coherència i cohesió al costat de la correcció.

APLICACIONS DIDÀCTIQUES DELS BLOCS

Font: Usos educatius dels blogs, Francesc Balagué i Felipe Zayas. UOC, 2008

Per a què és adequat el bloc?

font: UOC

 Partint de la descripció genèrica, podem deduir que el blog serà interessant en situacions en què ens plantegem objectius com els de potenciar la cerca d’informació relacionada amb un tema, provocar la reacció o participació dels estudiants, exposar un tema treballat a l’aula, destacar la rellevància d’un tema, etc.

Concretament, alguns usos serien:

• La publicació d’articles o documents que volem treballar i millorar per mitjà de la participació dels nostres estudiants o del públic en general.
• La publicació de notícies relacionades amb el camp d’estudi per a promoure el debat, el contrast d’opinions, la presa de posicions per part dels nostres estudiants, etc.
• El contrast de les pròpies informacions o comentaris amb d’altres de provinents de fonts diferents que trobem a la xarxa; és a dir, agregar notícies, articles i informacions diverses provinents d’altres blogs o webs i fer-hi comentaris crítics, articles, resums, recensions, etc.
• L’elaboració compartida entre professor i estudiants d’un butlletí periòdic amb recursos d’un àmbit de coneixement determinat.
• El desenvolupament d’un projecte de recerca, per al qual el blog pot servir com a eina en la qual es vagin introduint i negociant la planificació del projecte, els resultats de la recerca i a la vegada estigui obert als comentaris d’altres companys que donin suport al projecte.
• La recollida d’opinions en relació amb un tema concret com pot ser el funcionament de programes informàtics, esdeveniments, etc.
• La dinamització d’una pluja d’idees sobre un tema, ja que la principal eina de comunicació del blog permet recollir de manera lineal i progressiva les idees que espontàniament tenen els estudiants.

Des del punt de vista d’un formador en relació amb altres formadors també tindria sentit per a situacions com ara l’intercanvi d’experiències educatives, la recopilació de recursos en l’àmbit de l’assignatura, etc.

Des del punt de vista dels mateixos estudiants, desenvolupar un blog amb aquesta finalitat podria permetre la col·laboració en el desenvolupament d’activitats, la creació de continguts de l’assignatura, la preparació de les proves d’avaluació, l’elaboració de recursos propis de l’àmbit, etc.

Podem utilitzar aquest tipus de blogs en situacions en les quals vulguem potenciar la participació dels estudiants en l’estudi de l’assignatura mitjançant la consulta i el treball de diferents continguts i activitats que evolucionen en paral·lel al desenvolupament del curs acadèmic i d’una manera integrada en la planificació de l’aprenentatge. El simple fet de disposar d’un lloc web accessible en què podem trobar, de manera fàcil i ordenada, continguts diversos (d’ampliació, de reforç, de síntesi, etc.) i activitats (d’aprenentatge, d’ampliació, d’avaluació, etc.) pot facilitar als estudiants el seguiment de l’assignatura i, de retruc, augmentar el seu seguiment o participació. La novetat del mitjà pot esdevenir sens dubte un element motivador.

Podem superar aquesta proposta més o menys proactiva si a més impliquem els nostres estudiants en l’elaboració i el desenvolupament d’aquest blog. Pensem per un moment el valor que pot aportar la creació, consensuada pels estudiants, d’un lloc on es vagin recopilant de manera ordenada tots els recursos que els poden ser útils en el desenvolupament d’una assignatura, per exemple. El protagonisme que adquireixen els estudiants en el procés educatiu farà que el seu aprenentatge sigui més significatiu. D’altra banda, aquest ús permet al professor tenir coneixement del desenvolupament de l’estudi dels diferents estudiants, identificant quines són les seves llacunes, quins errors tenen, quin és el seguiment de l’assignatura, etc.

Com hem dit, podem ser nosaltres mateixos els qui, com a editors del blog, publiquem tota la informació, però us proposem algunes altres dinàmiques que, juntament amb els estudiants, poden ajudar a fer que construïu i mantingueu el blog sempre actiu:

• Possibilitat de desenvolupar-hi debats a proposta del professor o dels estudiants.
• Assignació de responsabilitats determinades als estudiants (els uns s’encarreguen de buscar recursos sobre l’assignatura i els incorporen; altres validen els continguts incorporats; altres generen activitats o documentació que posen a l’abast de la resta de companys, etc.).

Aquestes podrien ser idees per a dinamitzar el blog, que es poden modificar, segons com es vagi veient el funcionament i la dinàmica que pren.

EL BLOC I ELS SEUS USOS EDUCATIUS

font: UOC

Tutorial molt útil al voltant dels blocs educatius. Dóna idees per a la seua explotació.

Relació de propostes de creació dels blocs (Lourdes Doménech)

• 1. Bloc de matèria = contenidor de recursos, enllaços a altres webs, a treballs en xarxa… guia i complement de les classes.
• 2. Bloc d’aula: a. Simulació de creació d’una empresa b. Àmbit de seguiment de la lectura d’un llibre / de creació de textos / lectura i escriptura c. Espai de comunicació i intercanvi dels alumnes de l’Aula d’Acollida. d. Espai d’orientació al món laboral (PTT)
• 3. Bloc de centre = espai de notícies
• 4. Bloc de tutoria = eina de comunicació família-escola
• 5. Bloc de coordinació intercentres = Coordinadors i assessors de llengua, Interculturalitat i Cohesió Social
• 6. Bloc personal = espai de reflexió sobre temes d’educació

Blogs y wikis en la clase de Lengua y Literatura (Felipe Zayas)

1. …proporciona motivos para escribir …fomenta la reflexión sobre los factores del contexto social (comunidad discursiva) …lleva a tratar de adecuar el lenguaje a las diversas funciones y temas del artículo del blog …motiva a comprender el valor de las normas y a usarlas …enseña a pensar en el escrito como hipertexto …enseña a integrar diversos lenguajes Zayas, F. (2008) Experiencias con blogs en la clase de lengua . Quaderns Digitals, 51

1. ¿Qué quiero conseguir con lo que estoy escribiendo? ¿Aportar ideas? ¿Pedir ayuda? ¿Defender una opinión? ¿Mostrar un ejemplo de mi trabajo?¿Compartir un hallazgo que he hecho en Internet? ¿Qué imagen quiero dar a través de mi artículo? ¿A quién me dirijo? ¿Al profesor? ¿También a mis compañeros? ¿Puede interesar lo que digo a alumnos de otros centros? ¿Y a quienes entren ocasionalmente en mi blog? ¿Puede interesar mi artículo a los destinatarios? ¿Está expresado con claridad? ¿Y con corrección? ¿Mi escrito es cortés? ¿Uso de forma eficaz las imágenes, vídeos, etc.? ¿Favorezco la participación de los lectores? ¿Es una entrada atractiva?

1. Qué estoy leyendo: informar sobre los libros que se están leyendo y hablar de la experiencia como lector. Mis escritos: mostrar los propios textos (cuentos, poemas…) De buena fuente: para incluir textos informativos elaborados a partir de diversas fuentes. Cómo funciona la lengua: para anotar informaciones relevantes de ortografía, normativa gramatical, terminología… Textos que me gustan: para recoger poemas, microrrelatos, fragmentos de los libros que están leyendo… Qué está pasando: para recoger y comentar noticias de actualidad. A mi aire: para incluir textos de tema libre, en relación con las propias aficiones e intereses.

1. Sitios webs que constan de varias páginas que pueden ser editadas por los usuarios para colaborar en su elaboración. • Participación simultánea de diversos autores en la construcción del documento y en la elaboración de los contenidos.

1. Elaboración de antologías,: selección, organizacióny presentación de textos según determinados criterios; reparto de responsabilidades entre los autores del wiki. • Recopilación y presentación de fuentes documentales, por ejemplo artículos de prensa sobre un tema sobre el que se está trabajando en clase. • Trabajos de investigación realizados en grupo. • Intercambio de informaciones y opiniones entre alumnos de diferentes centros. • Elaboración de un glosario de la asignatura con la participación de todos los miembros del grupo. • Elaboración de un portafolio con la presentación de actividades y tra- bajos que se consideran significativos.

1. 1. Trabajos de investigación: • Figuras retóricas • Gramática de los titulares 2. Creación: • Diccionari per a ociosos 3. Antologías: • Contes del mon • Antología poética (Generación 27) • Antología de poemas 4. Portafolios: • Estellés 5. Ejercicio d e construcción de un hipertexto • Canción del pirata

USO EDUCATIVO DE LOS BLOGS

font: IES Valle de Aller, Astúries

a) Blog docente, de aula, materia o asignatura:

Es quizás el más utilizado en el ámbito educativo. A veces no pasa de ser la página personal del profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases presenciales, con información adicional y propuestas de actividades complementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs: escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios, proposición de enlaces relacionados,…, etc. Con ello, se pretende que sirva de desarrollo de actividades de aprendizaje y con él se puede ampliar el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes trabajen en casa, en la biblioteca, telecentro,…, etc.
En los Blogs de aula, por ejemplo, el alumnado siempre está presente como receptor del contenido y puede, incluso, participar a veces en el Blog.
La autoría en estos blogs puede ser de un@ o varios profesores e incluso, la autoría puede ser compartida con el alumnado.
Por ejemplo, el Blog **Sexto enCanal** 

b) Blog personal del alumnado:

A modo de diario individual, sobre sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades, …, etc. De libre elección por los alumnos, cuidadando las actitudes de respeto (netiqueta), y citando los recursos utilizados. Y también participar en las bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas, …, etc.

c) Taller creativo multimedia.

Individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo (TV), o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes,…, y el empleo de múltiples formatos multimedia.

d) Gestión de proyectos de grupo.

Como bitácora colectiva, ya sea para profesorado, alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos, donde el profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación. Aquí el blog se revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio ordinario del aula.

e) Publicación electrónica multimedia.

Periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas,.., etc. Aquí aprovecharíamos la potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, Youtube…). Ya hemos destacado la facilidad de administración que tienen las herramientas de creación de blogs, que permiten conseguir grandes resultados con sólo saber escribir en un editor de texto. Al potencial multimedia se le unen las posibilidades de participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts, …, etc.

f) Guía de navegación.

Donde se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario de los mismos. Es la metáfora del cuaderno de bitácora o cuaderno de viajes: un espacio donde se anotan las incidencias y detalles de la navegación; en este caso comentados por los propios navegantes, que aconsejan, proponen y presentan a sus compañeros las webs que han visitado y su opinión personal.

Uso Educativo de Blogs – Alejandro Valero

BLOGS Gens Classica

• ΑΙΓΙΑΛΟΣ
• Atalanta
• Almacén de clásicas
• ATHENAZE
• Audio video disco
• Bitácora de Carlos Cabanillas
• Blog de Fernando Lillo Redonet
• Chiron:Χείρων·Chiron
• Clasicospolitecnicos
• CIRCULUS LATINUS SAGUNTINUS
• Commentariola Hispaniae
• Cultura clásica .com
• Cultura clásica.net
• De griegos y romanos
• De re coquinaria
• Departament de Llatí de Pedreguer
• Diotima
• Dives Gallaecia
• Doceo et disco
• DOMUS BAEBIA SAGUNTINA
• El fil de les Clàssiques
• El Gran Julio César
• El latín sigue vivo
• El paraíso de Eudore
• El tablero de piedra
• El vellocino de oro
• Els dies de Dèdal
• En aguas de Neptuno
• Epos
• Eton Greek Software Project
• Γνῶθι τοὺς ἄλλους
• Helleniká
• Hilo de Ariadna
• Historia Clásica
• Historia y arqueología marítima
• Horti Sallustiani
• Hortus Hesperidum / Ὁ κῆπος Ἑσπερίδων
• Interclásica
• ΚΥΚΛΩΠΕΙΟΣ
• LA GRECIA CLÁSICA Y SU LEGADO
• La túnica de Neso
• LATIN IES BUÑOL
• Laudator temporis acti
• Lingua Latina
• LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA
• Los sueños de Hermes
• MAGISTER DIXIT
• Mujeres de Roma
• NAUSICA
• NAVIGEMVS OMNES
• Nihil sub sole novum
• Pompilo
• Retórica
• Scriptorium Academicum Latinum
• SCRIPTA ANTIQVA
• SEEC – Valencia y Castellón
• Somos de Clásicas
• Terrae Antiquae
• The Stoa
• Το κουτί της Πανδώρας
• Tradición Clásica
• Voces griegas-vox greca

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  Blogs de professorat

• Historias no académicas de la Literatura, blog de Francisco García Jurado y María José Barrios
• Transmisión y repercusión de la Cultura Clásica, blog de Ángeles Patiño Patiño.
• Tradición clásica, Blog de Gabriel Laguna Mariscal (Universidad de Córdoba, España) en torno a la tradición clásica.
• Els dies de Dèdal. Blog de Sebastià Giralt en torno a la actualidad del mundo clásico.
• Bitácora de Carlos Cabanillas. Blog de Carlos Cabanillas.
• Blog de Fernando Lillo. Blog de Fernando Lillo Redonet sobre latín y cultura clásica en el siglo XXI.
• Departamento de Griego (I.E.S. María Enríquez de Gandia). Blog de Álvaro Ortolá.
• De viaje a Ítaca. Blog de Mario Díaz para el Departamento de Griego del I.E.S. Eduardo Primo Marqués, Carlet.
• Pompilo. Diario esporádico de un profesor de griego.
• Departament de Llatí de Pedreguer. Blog de Sergi Ferrús.
• Porque me gusta. Blog de Mertxu Ovejas, profesora de griego sobre el mundo clásico.
• Cruzando la Laguna Estigia. Blog de Isra Hurtado, profesor de latín (I.E.S. Santa Pola, Elx)
• Doceo et disco / Διδάσκω καὶ μανθάνω. Blog de Luis Inclán, sobre el día a día en clase de latín y de griego.
• Una taza de café, tal vez dos. Blog de Fulgen Redondo sobre clásicas, informática, historia y lenguas.
• Cuaderno de profesora. Cuaderno de una profesora de latín incipiente e itinerante.
• Últimos descubrimientos en Etimología. A imitación del diálogo platónico, conversaciones de Almu y Meli sobre el tema. Profesora y ex-alumna del IES Azahar de Sevilla.
• Magister Dixit Material educativo destinado al alumnado del I.E.S. Diego de Praves (Valladolid) y a todos los amantes y apasionados del mundo clásico.
• El latinista irredento. Reflexiones a propósito del latín y la actualidad. Recoge materiales procedentes de El Retórico Empedernido y de Informática y Filología. Por Manuel López-Muñoz.
• Cultura Clásica . Material educativo destinado al alumnado de “Cultura Clásica” del I.E.S. Diego de Praves (Valladolid) en particular y para todos los alumnos en general.
• Lisias y Eufileto. Material educativo y de trabajo en el aula destinado al alumnado de “Griego” de 2º de Bachillerato del I.E.S. Diego de Praves (Valladolid) en particular y para todos los alumnos en general.
• ΠΡΟ ΓΟΩΝ ΔΕ ΜΝΑΣΤΙΣ. Blog dedicado a la cultura clásica en general, gestionada por Ramon Torné.
• El fil de les clàssiques. Blog de Margalida Capellà.
• ΑΙΓΙΑΛΟΣ Blog del Departament de Cultura Clásica IES Cotes Baixes d’Alcoi Santi Carbonell
• ΝΕΟΣ ΑΙΓΙΑΛΟΣ Bitácora de Santi Carbonell.
• Aspasia, blog de una gran profesora gallega muy interesada en temas feministas.
• Un canto de sirenas. Blog del Departamento de Griego del IES. García Morato de Madrid.
• In aere aedificare, blog de María Zapata Clavería sobre docencia y clásicas en general.
• LATIN.DE.CUISINE Blog de latín y cultura romana de la profesora Magdalena Arias, Dto. de Latín del IES El Pla de Alicante.
• Cultura Clásica y Tú. Blog de Emilio Crespo, Catedrático de Filología Griega de la Universidad Autónoma de Madrid y presidente de la Fundación Pastor de Estudios Clásicos.

Blogs de aula

• Aula de Latín. Blog del aula de Latín I y II del Departamento de Latín del I.E.S. Santiago Apóstol (Almendralejo). El blog se utilizó en el curso 05/06.
• Bitácora del Departamento de Latín del I.E.S. Melchor de Macanaz.
• Calíope. Blog del Departamento de Clásicas del I.E.S. Ausiàs march (Manises). Interesante el diario de trabajo con el Método Orberg, Lingua Latina per se Illustrata.
• Clásicas en Cheste. Blog del Departamento de Clásicas el I.E.S. Nº 3 de Cheste.
• Cuaderno de Latín. Blog con participación de alumnos de E.S.O. (Cultura Clásica) y Bachillerato.
• Nuevas visiones sobre la Mitología. Escrito por los alumnos de 4ºC del IES Azahar, de Sevilla, durante el curso 2006/07. La Mitología contada por sus protagonistas.
• Filología Clásica. Blog de Fernando Mora Moreno, alumno de Filología Clásica de la Universidad Complutense de Madrid. Enlaces, vivencias y consejos.
• Secretos de Argos, blog colectivo sobre referentes clásicos en las manifestaciones culturales modernas, en el que participan los alumnos del IES Joanot Martorell (Elx), IES Vilarroja (Almassora) y el IES Violant de Casalduch (Benicàssim).
• Τὰ παιδιὰ τοῦ Avempace. Trabajos de clase y comentarios de lecturas de alumnos de Griego del IES Avempace de Zaragoza.
• Supercalifragilisticoespialidoso Blog colectivo de Fundamentos léxicos en la ciencia y la técnica (IES Cabanyal-IES Cotes Baixes)
• ΜΙΚΡΟΣ ΑΙΓΙΑΛΟΣ Blog de Aula del alumnado de CUC IES Cotes Baixes d’Alcoi
• //Aracne fila i fila// Blog de aula de los alumnos de latín y griego del IES Cristòfol Ferrerde Premià de Mar para no perder el hilo de //El Fil de les clàssiques//; cuenta con la colaboración de profesores y estudiantes de otros centros (IES Isaac Albéniz[1][2] de Badalona, IES Serra de Marina de Premià de Mar…).
• ahí vamos Blog del departamento de Clásicas del IES Manuel de Falla
• Cuaderno de mitología. Blog de mitología realizado durante el curso 2008/09 por los alumnos de Cultura Clásica del IES. García Moratode Madrid.
• Codex classicarum rerum in Lyceo “Alagón”. Blogs de los Dptos de Latín y Griego del IES “Alagón” de Coria. Para trabajar en el aula y fuera. Hay temas de cultura para LLPSI.
• LATIN.DE.CUISINE Blog sobre latín y cultura romana de la profesora Magdalena Arias, Dto. de latín del IES El Pla de Alicante
• La Columna Lactaria. Blog de aula de los alumnos de latín y griego del I.E.S. Joanot Martorell de Elche y del I.E.S. Santa Pola de Santa Pola.

Blogs de centros e instituciones

• Los sueños de Hermes. Blog de la Asesoría de Cultura Clásica del CEFIRE de Sagunt.

Blogs en latín

• Latine. Journal de bord en latin.
• Deus ex crapula. Diario personal en latín.
• Vir cum pluteo pleno. Diario personal en latín.
• Ansgarii locus. Diario (no siempre diario) en latín
• Verba et Facta. Pessimi discipuli vita verbis insulsis enarrata

Otros

• Mujeres de Roma. Blog de Isabel Barceló sobre literatura, historia, opiniones sobre mujeres del pasado cuyas vidas tienen interés hoy.
• Carpe Diem. Blog colaborativo para los apasionados de la literatura grecolatina y todos los que quieran iniciarse en su lectura.
• Hilo de Ariadna. Blog de Olga Díez sobre mitos griegos, no sólo para gente de clásicas.
• De re coquinaria. Blog de Xaro Marco sobre cocina romana antigua.
• Sunt lacrimae rerum. Blog de Sandra romano sobre latín y griego, y especialmente sobre la tipografía del griego, el estándar Unicode y la informática.
• Miscellanea Classica. Blog irreverente en torno a la filología clásica.
• Audio Latin: Listening to Latin. Textos latinos (fábulas) en formato audio.
• Arquimediana. Blog de anotaciones en torno al estudio de Arquímedes. En catalán.
• Livius. Todo sobre el tito Livio.
• Podcast-s de griego y latín. Blog del Dickinson College donde se pueden escuchar poemas de Homero, Virgilio, Ovidio, Horacio, Catulo…
• Aula de Griego. Blog con numerosos contenidos, sobre todo vídeos, tanto de griego clásico como moderno

Blogs en inglés

• The Stoa. Blog que aboga por el software y las licencias libres en humanidades.
• Rogueclassicism
• Audio video disco. Blog en torno a la cultura clásica desde Australia. En inglés.
• The History or Rome. Podcast que cuenta en capítulos semanales la historia de Roma.
• Landofpotters. Blog de aula de la sección bilingüe de cultura clásica del IES María Casares de Oleiros (A Coruña). En inglés.

Blogs en francès

• Insula. Blog de la Bibliothèque des Sciences de l’Antiquité.

Creadors de Blogs

Font: http://campusextensrecursos.uib.es/category/recursos-didactics/revistes-blogs-editors-digitals/blogs/